Виртуелно предузеће

Виртуелно предузеће представља модел реалног предузећа, који нам омогућава да привредне токове који се одвијају у стварном предузећу са различитим степенима сложености симулирамо и пресликамо у токове процеса учења. Виртуелно предузеће је иновативно место за учење и наставна метода која је имплементирана у наставни план. Методичко-дидактички концепти су израђени и усклађени, и професионално постављени према новим условима. То подразумева да свако ко учествује у реализацији ове форме практично орјентисане наставе мора да поседује одређене компетенције да би се прилагодили реализацији наставе кроз функционисање виртуелног предузећа у његовој пословној пракси.

Вирутелно предузеће омогућава стицање, утврђивање и продубљивање знања и личних способности као и начина понашања у свим структурама пословања, од референата до предузетника. Најважније тачке функционисања вирутелног предузећа су контакти са окружењем (другим вирутелним предузећима), који омогућавају ученицима да се упознају са пословањем и културом свих пословних партнера у земљи и иностранству.

У виртуелном предузећу су сви процеси и процедуре стварни, ослоњени на реалне токове пословања, само роба, услуге и новац нису стварни. Друга битна тачка је симулација и преузимање одговорности за пословне одлуке које и у стварном пословању предузећа уколико су погрешне могу да доведу до озбиљних привредних последица.

Основни циљ наставе у виртуелном предузећу је преношење знања које превазилази границе школских предмета, које је оријентисано ка пракси и решавању проблема у којем је ученик у средишту занимања.

Стицање кључних квалификација код ученика се односи на способност тимског рада, способност повезаног размишљања и језичке и комуникационе способности што омогућава ученицима пословну мобилност и флексибилност у реалном пословном свету. У том контексту се могу издвојити следеће основне карактеристике учења применом методе Виртуелног предузећа (ВП):

• Основна парадигма учења у ВП није стицање знања, већ његова примена;
• ВП је место за учење путем акције, а не пасивног усвајања теоријских концепата, при чему грешке служе да се из њих учи;
• Учење је кроз решавање проблема, постављање циљева, планирање, примену и контролу;
• Наставник је модератор, саветник, васпитач и оцењивач – понаша се као супервизор или власник-управник;
• Учење као група, а не као разред појединачних ученика, при чему су ученици сарадници, који активно учествују у планирању, размишљању, браинстормингу, процени и тестирању;
• Кабинети-канцеларије су права места да ученици науче како да уче и како се управља симулираном праксом.